How to achieve effective teaching?

Professor and effective teaching

"Part of the condition of being a good teacher is knowing that there is always something new to learn ... not reach all students in the same way, but there is always something to learn about each and about human learning in general . "
Ken Bain. What the best college teachers.
Introduction
In societies that have a level of scientific and technological development there are schools or school institutions providing educational services as a means to ensure the transfer of their culture. Schools are committed to promoting experiences to facilitate the development of the skills needed to live in a group, the appropriation of various cultural instruments and to contribute to socialization.
School education differs from the education they provide other contexts such as the family and the media, among others, the type of knowledge, but mainly by those responsible for it, teachers and experts in education agents. The teacher is an expert with specific characteristics and skills, which make it competent to propose, plan and manage situations for acquiring knowledge, developing skills and shaping attitudes.

The teacher's role

Understand the relationships between teaching it requires reflection on the activity of the teacher in the classroom and student outcomes related thereto, thereby seeking effective teaching. Teacher effectiveness related to their behavior in the classroom and how it affects the student learning, is a possibility to identify and describe the effects produced by teachers so that "other teachers" can recognize and reinterpret these effects in the context of their own classrooms.
The teacher has different roles, transmits knowledge, encourage, supervise or guide the learning process, is a researcher ... the teacher is an organizer and mediator between the student and knowledge.
The teacher is the mediator between the student and culture through their own cultural level, the significance it attaches to the curriculum in general and the knowledge it conveys in particular and attitudes that have to knowledge or to a specialized plot same. The screening of the curriculum by teachers is not just a problem of different interpretations teaching but also biases in those meanings, from a social point of view, are not equivalent or neutral.
Understanding how teachers mediate knowledge that students learn in school institutions is a need to better understand why factor students differ in their learning, attitudes to learning and to the same social distribution of what is learn.

Motivation and learning

Teachers have frequent experiences of students participating and want to show what they know and showing satisfaction when solving a task; Moreover, they are eager to take home the "good" notes and show them to their parents ... "experience pride and satisfaction following the success"

However, in parallel, there are students who do not participate voluntarily picking easy tasks and to avoid involving compete.

The conduct described refer to the concept of motivation. Motivation can come from a wide variety of -fisiológicas, psychological-needs, the motivational aspect in question is related to learning. Students who are motivated work with purpose and energy; They have few or do not have any discipline problems; the teacher who can keep their students motivated, have won half the battle.

Prof How can improve motivation for learning? How can you make it more efficient? These and other questions can be solved by understanding what is the motivation, types of motivation and strategies to motivate

Features and teacher skills

Activities in school education have an intention, seek to influence the formation of pupils so they require planning and control to ensure the intended purposes and obtain the desired goals. This is possible through systematic planning and by education professionals: plan and manage a systematic intervention.

Learning outcomes are directly related to the effectiveness of the teacher teaching, considering their individual characteristics, classroom activities, behavior, personality traits and teaching styles.

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Characteristics of Effective Teacher

Hay que tener en cuenta que las instituciones educativas donde cada uno se forma tiene un valor enorme. Cada alumno y en sí, cada persona, es un mundo diferente, lleno de antecedentes diferentes. Lo que se intenta dentro de la Investigación Educativa es identificar ciertos elementos que ayudan a que la escuela sea más efectiva.

Todas estas investigaciones se llevaron a cabo por una inconformidad con el Sistema Educativo que predominaba en ese momento. Ahora los docentes tienen un rol mas bien pasivo, acatando las normas (en la mayoría de los casos) de los diferentes Ministerios que son los encargados de realizar reformas en la educación. Estos mismos Ministerios en muchos de los casos  (no todos) son representados por personas que no tienen una conciencia de la cruda realidad de la Educación hoy en día. Esto es una invitación para que seamos nosotros, como docentes, lo que generemos cambios en nuestra práctica profesional, un llamado a que amemos nuestra profesión.

Algunas pautas generales para ser, o llegar a ser, un buen docente son:

Claridad

Explicar cada tema de una manera entendible. Hacer de lo que parece complicado, simple. Ser artista del conocimiento y del arte de enseñar. Variar en los métodos explicativos, utilizando diferentes herramientas que colaboren al momento de explicar su clase. 

Tiene en claro cuáles son los objetivos a alcanzar con cada clase, y no estima esfuerzos en lograr el desarrollo de estas destrezas en los estudiantes.

Análisis

Para alcanzar esto el docente debe tener un conocimiento a fondo de su contexto.  También un conocimiento extenso de las diferentes teorías, ofreciendo así al estudiante diferentes enfoques de un mismo caso. Acepta discusiones y conflictos en torno a la materia y de su propio criterio, acepta críticas.

Dinamismo y entusiasmo

Tiene que disfrutar de su vocación de docente, lo cual lo va a conducir hacia un dinamismo en clase. Confianza en si mismo, ayudando así al dinamismo con el cual imparte clase.

Liderazgo

Se siente bien con la interacción en clase, alienta al pensamiento crítico de los estudiantes y está muy abierto a la crítica. El humor es una parte fundamental y sabe cómo usarlo. Está muy preocupado por el valor de sus clases.  Es justo en sus procesos evaluativos Es considerado por las demás personas como una valiosa fuente de concejos. Siempre accesible. 

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Defining Effective Teaching

Desde que se concibió a la educación, la meta de todo docente es que sus alumnos logren los aprendizajes y destrezas socialmente requeridas para las distintas etapas escolares. De ahí surge una gran interrogante, que tiene muchas respuestas, muchas no respuestas y muchas variantes de la misma: ¿Cómo lograr una Enseñanza Efectiva?

Es claro que la educación, como el mundo, se encuentra en un constante devenir, en constante adaptación y mejora, con el único propósito de lograr la eficacia educativa. Pero hay que recalcar que los movimientos que se focalizaron en la investigación de los procesos educativos surgieron a mediados de los 70’s en  Países Bajos. Esto nació de una realidad social en la cual la escuela era solamente un ente de “formación” que no calaba en ningún chico que asistía a las aulas de clase, predominantemente en los estudiantes de clase social baja.

En aquella época (46 años atrás), los pedagogos afirmaban ya que la escuela es creada para generar un cambio significativo. Se descartaba así la idea con la cual fue concebida la educación en la Revolución Industrial, donde los docentes solamente se centraban en “enseñar” lo justo y necesario para que sus estudiantes fuesen capaces de ser obreros óptimos. 

Luego de conocer la realidad educativa de las escuelas e instituciones educativas, se proponía comunidades de aprendizaje, en donde la base era la colaboración de todos los participantes del proceso educativo, no de afluencias ni fuerzas políticas.

Para decirlo de forma sencilla, las escuelas requieren, en sus distintas etapas de desarrollo, toda una serie de estrategias que les permitan no sólo mejorar su capacidad, sino también proporcionar una educación más efectiva para sus estudiantes. Las estrategias para el desarrollo de las escuelas tienen que adecuarse al “estado de crecimiento” o a la cultura de cada una en particular. Las estrategias que son eficientes para mejorar el rendimiento en una etapa de crecimiento no son necesariamente eficientes en otra (Hopkins, 2001).

¿Cómo podemos lograr una educación efectiva, óptima y potenciadora?

Luego de conocer un hálito de la historia que nos explica cómo se iniciaron las investigaciones en torno a la eficacia en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA), podemos afirmar que ahora muchas de las corrientes contemporáneas de enseñanza están basadas en el constructivismo. Esto ayuda a los niños a que generen una conciencia de la realidad y puedan desarrollarse en su entorno de una manera más eficaz.

También las investigaciones que se han abierto paso hasta ahora, y las que están por venir, aparte de los nuevos campos de estudio por ejemplo la neuroeducación, ha abierto una enorme ventaja para poder encontrar una forma de enseñar efectiva. 

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